CAS KITE 1: PUC SER CREATIU EMPRANT LES TIC?

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Tres aprenents vinculades amb la mediadora del projecte han aprés a elaborar un muntatge audiovisual amb un editor de vídeos, a partir del text, les imatges i la música que han triat, i incorporant la seva veu narrant el text.
Índex	Contingut	Observacions
Context general
Experiència en ensenyament	5 anys.	Especialment en educació no formal.
Experiència/Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Les empren a casa de manera lúdica i per interès personal.	Una de les aprenents utilitza l’ordinador al casal de gent gran.
Context educatiu	Ambient no formal.	Es realitza a la llar de cada aprenent.
Localització de l’espai	Barcelona
Connexió	Xarxa inalàmbrica ADSL 10MB	A casa d’una de les aprenents es realitzaven les cerques necessàries mitjançant un terminal mòbil i la connexió de dades, degut a que no comptava amb Internet a casa.
Localització dels recursos tecnològics	Al menjador es col·locava un ordinador portàtil amb sistema operatiu Windows 7.	Es propietat de la mediadora del projecte i el portava a casa de cada aprenent.
Situació sòcio – econòmica de les alumnes	Classe mitja.
Context de la història o cas
Nivell de les alumnes	Estudis primaris.	Dues compten amb especialitats en costura i altre en cotillaire.
Àrea / unitat	Tractament de la informació i competència digital.
Fites en la historia
Activitats planificades a cada sessió	Es realitzen tres sessions per tal de realitzar amb cada aprenent el seu propi muntatge audiovisual, distribuïdes de la següent manera: 1ª sessió: Presentem a l’aprenent el vídeo d’exemple perquè entenguin el treball que es realitzarà. A continuació treballem sobre el text escrit que volen presentar, es redacta amb el processador de textos Microsoft Word, creant a continuació una carpeta a l’ordinador per enregistrar els seus avanços en el projecte. 2ª sessió: Fragmentem el text en frases numerant-les, i es reflexiona sobre quina imatge es vol trobar per representar cada frase. Es pren nota, i a continuació realitzem la cerca de les imatges per Internet a través de la plataforma Google. S’escollen aquelles que més agraden i es van guardant a la carpeta que cada aprenent té creada, numerant-les amb l’ordre corresponent de cada frase. A continuació enregistrem amb l’aplicació de l’ordinador de gravadora de sons, el text narrat per part de l’alumne tenint consciencia de deixar espai entre frases, i el guardem a la seva carpeta. 3ª sessió: Es procedeix a elaborar el muntatge audiovisual presentant bàsicament les diverses eines que ofereix l’editor de vídeos Windows Movie Maker. Primer exportem les imatges per odre, i a continuació agregem el text a cada imatge que li correspongui. Un cop fet això agregem la narració que va realitzar cada alumne del text i revisem que quadri en temporització amb cada imatge. S’adjunta també una cançó ambient, es guarda el projecte i es publica a l’ordinador. Finalment es penja les seves produccions al blog de la professora.
Nivell d’aprenentatge esperat	A nivell Conceptual: - Processador de texts Word, elaboració de document escrit i gravació d’aquest. - Exportació d’imatges i narració a l’editor de vídeos Windows Movie Maker. - Guardar documents i imatges en una carpeta pròpia de l’ordinador. - Eines de l’editor de vídeos. - Estructura d’un muntatge audiovisual: text escrit, iconografia i narració. - Cercadors webs: Google i Youtube. A nivell Procedimental: - Cerca d’imatges representatives pel text a Internet. - Saber modular la veu a l’hora de llegir el redactat per ser enregistrat. - Operar amb les diverses eines que ofereixen el processador de textos i l’editor de vídeos. - Poder crear la seva pròpia carpeta a l’ordinador per gravar el document i les imatges del seu muntatge.  - Estructurar correctament el muntatge audiovisual. - Gravació i publicació del seu muntatge audiovisual. A nivell Actitudinal: - Mostrar una actitud oberta a canvis i nous conceptes. - Estar motivat per l’elaboració del projecte. - No recaure en la frustració si hi ha quelcom que no acaba de sortir bé. - Demostrar interès per l’ús de les TIC.
Tipus d’activitat	Fomentar l’ús de les TIC com a potenciador de la creativitat.	Es cerca que les aprenents observin les possibilitats que les ofereixen les TIC, i que es vegin capaces de crear quelcom nou.
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Ordinador portàtil amb connexió a la Internet, processador de texts Word, eina gravadora de sons, editor de vídeos Windows Movie Maker, portal Youtube i Blogger.
Raó per la qual les fa servir	Es fan servir per tal d’elaborar la fita del projecte, reforçant el procés d’ensenyament - aprenentatge dut a terme amb les aprenents.	Havien observat muntatges audiovisuals a Internet i no entenien com es podien fer, no coneixien les eines per poder fer-ho i ara ja entenen el procés.
Naturalesa de les activitats (tasques cognitives a realitzar)	Emprar eines que ajudin a entendre el procés d’elaboració d’un muntatge audiovisual, i poder dur-ho a terme processant la informació.
Dificultats trobades	Les habilitats que presentaven les aprenents de vegades eren molt reduïdes, així que s’havia de desglossar bastant els coneixements i els passos a seguir.	Com ja es coneixia a les aprenents les dificultats expressades ja es podien preveure, per tant només requeria més temps.
Rol de la professora	Guia del procés, mediadora entre la tecnologia i l’aprenent, oferia espai a les alumnes perquè experimentessin per elles mateixes i quan requerien ajuda els hi donava suport.
Rol de les estudiants	Cercadora i processadora d’informació, paper actiu en el seu procés d’aprenentatge, reflexionar sobre els coneixements adquirits.
Resultats
Observacions	Tractant-se d’un projecte a partir dels interessos de les aprenents i plantejat d’una manera no formal, ha ajudat a que sigui agraït tant el poder explicar-ho com el dur-lo a terme. I les alumnes s’han mostrar interessades i amb ganes de superar les seves dificultats.
Avaluació de l’aprenentatge	S’han tractat diversos conceptes i els han interioritzant correctament, per tal d’elaborar uns treballs molt bonics i que reflecteixen una part d’elles, donat que l’han fet al seu gust. S’han trobat còmodes amb el projecte, però degut a la seva situació personal potser serà complicat que tornin a elaborar un projecte així.
Lliçó apresa per la professora	És molt gratificant oferir els teus coneixements a persones que parteixen en molts sentits de cero, i veure com van evolucionant i va prenent forma quelcom que elles creien impensable. El fet de poder moldejar l’ensenyament als interessos de les aprenents, ajuda a l’hora de mantenir la motivació per l’aprenentatge. A més el fet de poder treballar individualment amb cadascuna també ofereix la possibilitat d’adaptar-se a les seves necessitats completament.

Historia complerta

- Entrevistadora: Ens trobem aquí per tal de conèixer una experiència ben diferent en que es troben implicades les noves tecnologies com a eina fonamental. És així? - Formadora: Sí, certament és tal com dius. No sempre es té l’oportunitat de poder realitzar una tasca d’aquestes característiques amb tot el temps disponible i amb persones del teu context personal.   - Entrevistadora: I com va sorgir aquesta proposta educativa? - Formadora: Quan a l'assignatura que realitzo com a estudiant a la UOC de Noves tecnologies ens van plantejar elaborar un projecte TIC, de seguida em va venir al cap que fossin les protagonistes persones de mitjana edat que potser representaria un repte una mica més gran degut a que els infants i el jovent d’avui en dia ha crescut en un entorn tecnològic.   - Entrevistadora: Així que vas voler donar l’oportunitat al que tant parlem de l’educació al llarg de la vida? - Formadora: Exacte! I que millor que posar al capdavant del projecte un problema que ja hagin manifestat aquestes persones, com és el poder elaborar un muntatge audiovisual amb l’ordinador. M’he topat amb molta gent gran que miren presentacions d’aquest tipus al portal Youtube, on apareix una poesia, una historia, etc. I sempre em deien el mateix: “que maco que queda i que difícil deu ser fer alguna cosa així, jo no sabria pas per on començar!” - Entrevistadora: I d’aquesta manera és com es va iniciar el teu projecte a partir d’aquest problema de partença... - Formadora: Sí, les aprenents que vaig escollir són persones de classe mitja que viuen soles a Barcelona,  dos d’elles tenen ordinador a casa i la més gran utilitza l’ordinador del casal de sota casa seva. Així que vaig decidir aportar el meu ordinador portàtil i realitzar tres sessions per dur a terme les activitats corresponents a la llar de cadascuna d’elles, d’aquesta manera és podria treballar individualment i oferir un espai confortable i el temps que fos necessari.   - Entrevistadora: Com es trobaven dividides les sessions? - Formadora: En la primera sessió després de veure un vídeo amb una poesia emprat per presentar un exemple del que aconseguiríem aquests dies, vam treballar sobre el text que voldrien plasmar al projecte, escollint com seria i escrivint-lo amb el processador de texts, per finalment guardar-lo en la seva carpeta a l’escriptori de l’ordinador. A la segona sessió vam escollir les imatges que els agradaria que acompanyessin al text i vam enregistrar amb l’aplicació gravadora de sons la seva veu fent la lectura del text. Per finalitzar a l’última sessió vam cercar la música que els agradés que acompanyes al text, i vam realitzar el muntatge de tot el que teníem amb l’editor de vídeos.      - Entrevistadora: Però tinc entès que un editor de vídeos té múltiples possibilitats haurà sigut complicat treballar amb ell? - Formadora: Per això vam servir el Window Movie Maker que és bastant senzill i emprant les opcions més bàsiques.   - Entrevistadora: El treball realitzat per les teves alumnes el podem trobar per visualitzar en algun lloc? - Formadora: I tant! Al blog creat per a l’assignatura de Noves tecnologies “http://nticeducacio.blogspot.com” apareixen els tres muntatges realitzats per les alumnes. - Entrevistadora: T’has trobat amb alguna dificultat a l’hora de dur a terme el projecte? - Formadora: Al conèixer de prop a les aprenents podia intuir quines dificultats era possible que presentessin, i bàsicament ha sigut que les seves habilitats en diversos àmbits es troben una mica minvades, però res que amb una mica de paciència i oferint el temps necessari perquè realitzessin l’activitat no pugui solucionar. - Entrevistadora: I com s’han dut a terme els rols professora / alumnes? - Formadora: Jo com a professora cercava ser una guia en el procés d’ensenyament – aprenentatge, oferint el suport necessari només quan fos necessari. D’aquesta manera les alumnes han pogut explorar les seves capacitats i processar i cercar la informació amb el seu criteri, sent totalment actives en el seu aprenentatge. - Entrevistadora: Així que has permet la possibilitat d’autoavaluar-se a les alumnes? - Formadora: Sí i no només a elles, jo també m’he autoavaluat reflexionant en la meva tasca i si el projecte ha assolit els objectius marcats. - Entrevistadora: I creus que s’han assolit? - Formadora: Crec que sí, i que han pogut elaborar uns treballs molt macos superant les seves dificultats, però malauradament degut a la seva situació no crec que tornin a posar en global els aprenentatges apressos, tot i que crec que en petits detalls segur que ho poden aplicar. - Entrevistadora: Dedueixo a partir de tot el que has explicat que has viscut aquest procés de manera positiva. - Formadora: Sí encertes totalment! És molt gratificant centrar-te en una demanda en concret de l’alumne, i poder treballar amb ell al seu ritme d’aprenentatge fins a aconseguir arribar a la fita que s’havia marcat, sent la seva guia en aquest procés. - Entrevistadora: Doncs per últim volia donar-te les gràcies pel teu temps i per compartir amb nosaltres aquesta experiència tant maca, que mostra com es poden superar les dificultats. - Formadora: Gràcies a tu pel interès mostrat pel projecte, i tant de bo pugui realitzar molt més experiències com aquesta.