La meva autoavaluació de l'activitat 3

• Lliurament de l'informe de l'Activitat 3 Correcte? arxiu  de text, nom i tipus d'arxiu, data de lliurament, pes moderat…

Correcte en quant arxiu doc, el nom del document, la data de lliurament i el nombre de pàgines es troba dins el recomant per la consultora. 

• ¿Has enviat un document ben estructurat com a informe: portada amb foto, índex automàtic, introducció, mapa, conclusions ben argumentades, webliografia…?

Està el document ben estructurat amb la corresponent portada amb foto, índex automàtic, una introducció, la presentació i comparació dels mapes conceptuals, argumentació del canvi conceptual , conclusions i webliografia.

• ¿Has aconseguit un mapa prou clar, integrat, llegible, útil…? Has fet servir amb intenció el color, les formes, les imatges icòniques o simbòliques, gruixos, tipografies, fletxes diverses teint en compte el sentit únic o doble i altres recursos (ombres, 3D, lligams…) per facilitar la lectura?

He emprat totes les eines que he cregut necessàries per tal de fer el mapa conceptual el més llegible possible, variant de colors, emprant ombres, variant el tipus de fletxa...

• Sobre els conceptes representats. ¿Hi són els més imporants? Diríem que els IMPRESCINDIBLES són: corrent CTS i les seves conseqüències, CCEE (la TE entre les ciències de l'educació), Tecno en/de Educ, Fonamentació TE, Evolució TE, Constructivisme, aprenentatge i TIC i les seves conseqüències, context, cultura.

Es troben representats la corrent CTS i les seves conseqüències, la TE com a part de l'Educació, la fonamentació de la TE, l'evolució d'aquesta i les conseqüències de les TIC. 

• Representes les relacions entre conceptes?

Si, he procurat plasmar la informació que es derivada de cada relació entre conceptes. 

• Valoració de fins a quin grau el mapa sintetitza, prioritza, s'estructura i s'adequa a l'enfocament de l'assignatura. Dones prou importància al corrent CTS i les seves conseqüències, prioritzes el constructivisme i aprenentatge significatiu, es veu la TE com a procés i no només com a producte, es destaca la importància de la SIC...

El mapa conceptual presentat prioritza la relació CTS, donat que és l'eix vertabrador d'aquest. A parti de les relacions que s'estableixen entre aquests termes es desenvolupa tot el mapa, tenint com a conseqüencia la Tenologia Educativa. Podria haver fet més incís en el constructivisme i remarcar l'aprenentatge significatiu, i es pot apreciar la TE com un procés que evoluciona no només el resultat d'una aplicació. 

• Facilites i aprofundeixes en l'anàlisi i comparació dels dos models mentals inherents als dos moments d el teu aprenentatge personal. ¿Has fet servir algun aspecte d'avaluació dels exposats al material en web per als mapes conceptuals, "Cas 3, Classe de literatura britànica"? Quins?

Aprofundeixo sobre l'ànalisi comparatiu entre esquemes mentals amb els quals contava a l'inici de l'aprenentatge i en aquests moments. He fet servir la gran majoria d'aspectes d'avaluació exposats al material web per tal d'avaluar els mapes conceptuals com el nombre de nodes que apareixen, enllaços entre conceptes, relacions causals que hi apareixen, nivells de nodes, quantia de nodes sense sortida, si existeix un nucli central...

• ¿Fins a quin grau has comprès i fet servir els conceptes més importants vinculats al canvi conceptual? Ampliació o increment de conceptes (revisió), reestructuració o reorganització de conceptes (veritable canvi conceptual), complexificació, hipòtesis, arguments, canvis d'actitud, compromís conceptual previ davant l’experiència prèvia, compromís cognitiu amb l'aprenentatge, compromís metacognitiu, utilització de TIC, confrontació de models, activitats d’aplicació, contextualització, construcció, descobriment, consum d'un model...? 

Crec que he comprés els termes més importants vinculats al canvi conceptual, he expossat la meva reestructuració de conceptes, les hipòtesis que tenia en torn la temàtica, el canvi d'actitud al voler obtenir més coneixement per poder argumentar-me, el compromís metacognitiu  al procesar, analitzar, reflexionat sobre la informació i reestructurar el meu coneixement. 

• Sobre la teva comunicació i participació voluntària a l'aula: estàs facilitant el seguiment del fòrum (tema, carpetes, fil, claretat en la comunicació, ajudes als altres, aportació de recursos, ajuda al coneixement…)?

Quan he hagut de realitzar una intervenció ho he fet tenint en compte el fil de conversació, el tema i la carpeta a la qual em volia referir. 

• Sobre el blog: l'has enllaçat bé, t'està ajudant a reflectir el teu aprenentatge de manera eficaç? Has revisat les teves afirmacions a l'avaluació inicial, per ex. respostes breu, preguntes trampa?

Estic fent tot el treball que puc amb el blog degut que és la primera vegada que en tinc. He fet els enllaços corresponents i procur-ho actualitzar-ho, tinc pendent reflexionar més profundament sobre les qüestions breus inicials i plasmar les idees al blog. 

• Què creus que has de canviar o com has de continuar treballant per a la darrera Activitat o projecte?

He de procurar està més activa en els recursos interactius que s'ofereixen, i anar produint mica en mica les activitats. 

• Autoqualificació A,B,C

B

Cap el canvi conceptual

Donant una ullada a les qüestions de desenvolupament breu que vam haver de donar resposta al inici de l’assignatura, sense conèixer el terme, estava adoptant una postura en molts aspectes sociodeterminista. Vaig defensar per exemple que la societat degut a la sobreinformació genera més demandes i necessitats de les que vertaderament necessita per progressar, i que l’ús de les TIC no és un requisit imprescindible per dur a terme una activitat educativa. Així quan al debat em va tocar defensar la ideologia sociodeterminista ja comptava en certa manera amb un ideari pròxim a aquesta, i em va ajudar a l’hora d’argumentar les meves intervencions. Però també es veritat que no sóc persona de defensar extrems i moltes de les argumentacions tecnodeterministes realitzades per les companyes, em feien reflexionar i trobar punts en els que sí estava d’acord en el que defensaven.

Segons el meu parer he experimentat una reestructuració dels conceptes que ja tenia a partir d’ampliar informació en torn a la influencia de les noves tecnologies en la societat, gràcies a les aportacions de les companyes i el treball realitzat en les activitats d’aplicació dels coneixements oferts al material educatiu presentat a l’aula. Hi havia molts aspectes que se me’n escapaven i tot i tenir les meves hipòtesis en torn a la temàtica, necessitava de més arguments per tal de defensar-les i no era del tot conscient d’aquesta necessitat, degut a que no havia tingut l’oportunitat de trobar-me en un espai de reflexió com el que requeria aquesta matèria.  

Es podria dir que tot això a comportat en mi un canvi d’actitud potenciant el meu interès per experimentar més en aquest camp i voler aprendre nous conceptes i concepcions. Així per tot el que s’ha expressat fins ara,  el canvi conceptual que he realitzat és pot entendre com una revisió de coneixements, i un canvi intencionat. Cercava ampliar coneixements i reformular els propis, per tant presentava un compromís conceptual a partir d’un aprenentatge metacognitiu on he processat informació, la he analitzat, he reflexionat sobre aquesta, i he reestructurat el meu bagatge de coneixements.  En torn a aquesta premissa cal dir que l’elaboració dels dos mapes conceptuals és un clar exemple del resultat d’aquest aprenentatge, donat que es veuen clares diferencies entre ells tant pel que fa a l’estructuració com als coneixements que d’ells es deriva.

En aquests moments puc defensar que he realitzat un aprenentatge significatiu degut a que he interioritzat la nova informació que no posseïa, he reformulat amb la que ja comptava i he pogut donar-li expressió en situacions plantejades en la realitat de la nostra societat.  Per tant crec que he assolit els principis que defensa l’aprenentatge significatiu:

- Actiu: ha hagut un compromís a l’hora de processar conscientment la informació, fent-me responsable d’aquest procés.

- Constructiu: s’han adoptat noves idees en torn al coneixement previ que es tenia per donar més argumentacions.

- Col·laboratiu: s’ha treballat en comunitat d’aprenentatge a partir del debat realitzat a l’aula, i extraient de les habilitats de la resta i el seus coneixements noves concepcions.

- Intencional: es volia millorar els coneixements amb intenció de manera activa.

- Conversacional: treballar sobre la matèria permetia dialogar en torn aquesta, tant amb els companys de l’aula com amb l’entorn proper.

- Contextualitzat: les activitats plantejades ha permet situar-se en un context en concret a l’hora de realitzar l’aprenentatge.

-Reflexiu: s’ha pogut avaluar el que s’ha après i reflexionar sobre el procés que s’ha viscut. 

CONCLUSIONS

Tot esdeveniment perdurable en el temps té un procés  generador de canvis, i això és el que s’ha viscut a partir de activitats d’ensenyament – aprenentatge que s’han plantejat en l’assignatura de Noves tecnologies. Aquestes han permès que em replanteges les meves concepcions en torn la influencia de la tecnologia en la societat i sobretot en l’educació. Avaluar-ne un mateix els coneixements que té en un moment inicial, i després contrarestar-ho amb el canvi conceptual que es produeix al interioritzar nou coneixement és quelcom molt important, i no sempre tenim l’oportunitat de reflexionar sobre aquest procés. A més el debat va ser molt profitós i desenvolupava la teva capacitat argumentativa prenent part d’una ideologia que s’havia de defensar, fen-te conscient sobre quins aspectes estaves d’acord i en quins donaries suport a l’altre bàndol ideològic. El treball amb el mapa conceptual tot i ser un exercici que requereix de bastant temps per elaborar-ho, ha permès que treballes la meva capacitat de síntesi, i el saber extreure informació de diverses fonts que després poguessin anar enllaçades, tot i que encara crec que puc millorar la meva capacitat d’esquema conceptual.   

ESQUEMATITZANT

El fet de ser esquemàtics és el que ens facilita la feina a l'hora d'estructurar coneixements, i molts dels nostres esquemes mentals els realitzem gairebé de manera mecànica. Així que pensava que no hauria de ser pas tant difícil aglutinar diversos conceptes procedents de diverses fonts d'informació, i trobar connexions entre aquests...no va ser una tasca impossible però la veritat que fàcil fàcil no em va resultar!!    

Revisant l'esquema realitzat a l'avaluació inicial una s'adona de tot el que podem aportar a una idea aparentment simple, si trobem els coneixements necessaris per transformar-la en una idea complexa. Per tal de començar aquesta transformació tot va començar així:

Tenia un munt de conceptes extrets del material aconsellat i ara calia relacionar-los amb ordre i cura. Al principi no sabia si seria capaç de trobar lloc a tot però finalment vaig poder elaborar un mapa conceptual que donés forma a aquesta pluja d'idees:

Segur que es pot millorar però mirant cap endarrere i després tenint aquesta imatge per visualitzar, crec que almenys la idea inicial ha sigut transformada.